Cómo enseñar

La presentación de argumentos como producto de aprendizaje en la asignatura de Crítica y Propuesta, perteneciente al Bachillerato General por Competencias de la Universidad de Guadalajara; implica para el estudiante estructuración de razonamiento formal, pues el mismo debe analizar y comprender diferentes procesos, de manera tal que pueda estructurar y emitir comentarios propios fundamentados en el resultado de la investigación previa y enriquecidos con el razonamiento personal.
La comunicación en cualquiera de las diferentes asignaturas requiere para su comprensión la utilización del diálogo tanto de forma oral como escrita como estrategia de trabajo, a su vez, requiere el fomento de un clima de confianza en el aula, que permita en el estudiante la libre expresión de ideas y sentimientos, lo cual a su vez contribuirá a fomentar el interés del alumno, quien estructura sus propios comentarios a partir del análisis razonado de los diferentes materiales de trabajo. A su vez el uso de diferentes estrategias didácticas, así como la aplicación de materiales variados permite que el estudiante diversifique sus puntos de interés.
La implementación de las tecnologías en la enseñanza aporta un interés particular en el estudiante, pues el mismo se encuentra inmerso en una época tecnificada en la que el aprendizaje en el uso de las nuevas tecnologías se da de manera natural. A la vez, la elaboración de proyectos didácticos permite en el estudiante visualizar a corto plazo los resultados de aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos aparecen congruentes con el aprendizaje por competencias y por qué?

Hablar de competencias implica más allá de la mera adquisición de conocimientos, implica en el estudiante procesos cognitivos que le permitan transformar acontecimientos de manera tal que consientan la solución de problemas. Pere Marqués presenta diferentes implicaciones educativas en torno a la concepción, construcción, desarrollo y aplicación de los conocimientos.
Desde la perspectiva conductista y más propiamente a partir del Condicionamiento operante las acciones que obtienen un refuerzo positivo tienden a ser repetidas, en tal cuestión, el desarrollo de habilidades y por consiguiente el refuerzo positivo repercute en la confianza de saberse capaz de realizar determinadas acciones, de recrear conductas o patrones o propiamente, el ser competente en un área o habilidad contribuye a la repetición de acciones que funcionaron en un momento determinado.
El desarrollo de competencias no se da de manera aislada, el individuo precisa ser coparticipe de su aprendizaje, a partir del Aprendizaje por descubrimiento desarrollada por J. Bruner, se confiere o atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, pues es el mismo estudiante quien ha de desarrollar diferentes habilidades que de una otra forma le permitirán desenvolverse en diferentes ámbitos, el estudiante despliega habilidades, actitudes y valores que le permitan desenvolverse en la vida social y laboral, a la vez que desarrolla habilidades para la vida.
El aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. El desarrollo de competencias retoma del aprendizaje significativo la importancia de aprendizaje a partir de su propia significación, es decir, los conocimientos han de ser significativos para los estudiantes, pues en tanto no repercutan de alguna manera a su entorno mediato o inmediato no representarán mayor importancia para el educando. En el desarrollo de los saberes o aprendizajes, es fundamental la problematización y más allá de ella la resolución de problemas, pues el estudiante formula hipótesis, las confronta, reestructura o aprueba de acuerdo a las variantes de la problemática estudiada, favoreciendo y desarrollando a la vez de procesos cognitivos, habilidades para la vida, esto es integra la teoría y la práctica en un solo concepto.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje implica el involucramiento de diferentes procesos, cada individuo ha de construir su aprendizaje a partir de sus vivencias, experiencias previas y necesidades físicas, sociales y cognitivas, a lo largo del proceso educativo, la enseñanza-aprendizaje ha sufrido modificaciones adaptándose a las nuevas necesidades, el enfoque memorístico y enfocado a la manifestación de conductas ha evolucionado hasta el aprendizaje basado en competencias que se aplica actualmente en nuestro entorno, pasando por el enfoque cognoscitivista, psicosocial y constructivista, pero si retomamos cada una de estas teorías, centraríamos dicho proceso a cuestiones teóricas.
Cada una de las diferentes teorías implica procesos cognitivos a desarrollar en el individuo los cuales son fundamentales en el proceso de adquisición y desarrollo de conocimientos, lo cual sólo puede darse en el momento en que se dejen de lado los conceptos teóricos y se le confiera significación a los conocimientos.
Podemos realizar diferentes cuestionamientos al proceso educativo o cognoscitivo pero la resolución de las mismas no define el proceso educativo, ya que éste no puede ser medido a partir de estándares rígidos. El desarrollo de competencias no se limita a la mera adquisición de conocimientos, si bien, se apoya en ellos, el desarrollo de competencias implica habilidades y saberes.